苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”前人早已为我们指出阅读的重要性。

高考制度的改革，语文学科分值比重的增大，现实的导向，凸显了阅读的必要性。《诸城市中小学实施“高效海量阅读”指导意见》为各学校阅读教学提供了保障，为此，我校把建设书香校园作为全面提升学生综合素质的突破口。在推进过程中，不求轰轰烈烈华而不实，但求循序渐进扎实有效，这是我们全校师生的共识。

一．营造读书氛围，激发阅读兴趣

“环境熏陶人，环境造就人”，阅读需要环境，阅读需要氛围。在这方面，我重做了两方面的工作：

（一）优化校园文化，引导学生穿越时空，感受中华民族五千年灿烂文化的无穷魅力。

以传承文化教育为主线的校园文化有三部分组成，即：

1.具有浓郁皇华地域文化气息的学生休闲活动场地文化。皇华镇的地域风俗探究，山川河流名胜古迹简介，历史名人考证，先进科技生产力介绍等内容构成。例如学校西侧的植物园又称黄茅岗，就是苏轼密州出猎的地方；三石桥，则是丁野鹤《续金瓶梅》的所在地，与之有关的我们都组织师生进行挖掘，目的在于让学生活读书、读活书。

2.中华五千年经典文化赏析的楼道文化。我们从大舜文化开始，按照朝代精选影响一个时代文化发展的历史名人及其最有代表性的作品制成版面。从一楼到四楼，以时间为序，以名家名作为载体，形成系列化的传承文化长廊。五楼则是学生“成功人士身后的读书故事”征文精选。

3.学生读书体会、读书随笔自我展示的教室文化。由各班学生自主设置，自由发挥，内容上突显个性，彰显特色。所需材料学校统一提供，目的在于让学生将读书与写作有机结合起来，让读书成为时尚，让读书成为习惯。

（二）营造人为读书环境，让读书热起来、活起来。

人为环境，最能影响学生的读书热情。基于此，在活动初期我校重点抓了三方面工作：

一是舆论宣传，营造读书声势。

利用教师会、教研会，集中学习、反复宣讲海量阅读对学生发展和学校发展的意义与重要性，增强教师的责任意识，做学生读书的引路人。

举办主题班会、板报评比、手抄报展评、演讲比赛、征文比赛等活动，激发学生的阅读积极性，让学生成为读书的自觉人。

利用家长培训会、致家长一封信等方式，让家长明白读书会让孩子受益一生，成为学生读书的监督人。

二是让朗朗的读书声，重新在校园内响起来。

“走进校园就听到朗朗的读书声”这似乎已成为历史。学生不读书、读哑巴书已成为普遍现象，由此也可以看到学生阅读量少的是多么可怜。我们要求，语文课必须有朗读课，每节课必须要有学生高声朗读的环节，让学生体味到朗读的快乐。

三是成立读书沙龙，让读书的身影布满校园的角角落落。

我校有着得天独厚的植物园，是天然的氧吧。在气候适宜的季节，我们倡导学生利用闲暇时间与花蝶相伴，到树下读书。此举目的在于让学生一个影响几个，一组影响一批，人人自觉参与读书，形成闲暇时间无闲人，闲暇时间皆读书的校园风景。

这些措施的落实，使学生头脑中印有读书计划，耳朵里听到读书声，眼睛里看见读书人，置身这样的环境中，能不想读书？

二．广辟图书资源，拓展阅读空间

要使海量阅读得以顺利实施，首先要让学生有书读和有时间读。有书读，似乎不是难题，图书室里有几万册书。然而，又有多少是学生喜欢读的书？有书可读，学生有时间可吗？针对这两个问题，我校的做法是：

（一）充分利用图书室资源，全天开放阅览室，师生随时可借阅图书。

首先将图书室书目印发给全校师生，教师推荐与学生自选相结合，确定阅读书目。

其次是延长借阅时间，增加人均借书量，借阅形式灵活，可以个体借阅，也可以班级借阅。

其三，适当放宽赔偿标准，学生借阅的图书可以适当用铅笔做阅读圈注，只要不是人为的毁书，不追究赔偿的责任。

（二）充分利用好学生手中的图书。学生自愿购买的《书香润年华》、《经典诵读》和《语文主题阅读》都是书中精品，最适合学生阅读。我们要求，此类书的阅读，有语文老师负责，在语文课上读完。

（三）建设好班级图书角，形成班级互助共同体。

级部主任统一规划，各班主任具体负责，通过争取社会捐助，师生献书，购书、订阅等方式，充实图书角图书数量，更新和丰富图书品种，图书内容，做到资源共享，常看常新，定期班级间交流，确保常有“源头活水”。班级图书角的建立，可让学生随时伸手拈来、随时阅读。

（四）建立“好书交换站”。由团委具体负责。首先由团委发出好书“换着看的倡议”。然后组织团员带头，对参与换书的学生在综合素质评价中加以体现。好书交换时间定在周五最后一节活动课，地点在团委办公室，这样就能最大限度地做到阅读互动、资源共享。

（五）开设阅读课，增加阅读时间。

七八年级我们开设两节阅读课，这两节阅读课占用的是语文课时间，由语文老师负责，地点在阅览室。我们的基本做法是：由教导处统一安排阅读课，每班两节连堂。课前语文老师根据自己推荐书目和学生自选书目，提前到图书室借好并摆放到阅览桌上，学生进入阅览室就进入阅读状态。阅读期间，不提倡学生记笔记、摘录等。前七十分钟以阅读为主，后三十分钟以小组为单位交流读书体会为主，编写读书报，然后组长在班内交流，师生共同评价，推选出优胜小组进行表扬奖励，优胜小组的读书报参加学校统一组织的展评交流。

（六）双向减负，确保学生每天有30分钟的读书时间。

一是语文课上浅显易懂的课文教师引导学生压缩学习时间，二是严格控制学科作业，保证学生每天三餐饭后有十分钟读书时间。这一时段，我们倡导学生以诵读古典诗词、现代诗歌和优美散文为主。

三．开展读书实践活动，建设阅读课程

读书实践，是阅读的深入和升华，以活动促落实，是我校开展“海量阅读”的措施之一。

（一）海量阅读不单是语文教师的责任，而是教师全员参与。

一是理科教师教材内容中涉及到的科学家的故事，任课教师必须向学生推荐相关的书目或人物传记。文科教师教材内容中涉及到的典故或事件，教师也要向学生推荐相关书目，尤其是历史老师，对学生阅读史学类书籍有着巨大的影响作用。

二是师生共读同一本书，定期交流。教师以自己的行动，影响带动学生的读书热情。

（二）以活动促落实，由点及面，全面推进海量阅读走向深入。

由教科室主任具体负责，团委配合，将学生读书活动与常规管理有机结合。每项活动都由班级到级部，然后到学校，层层推荐，奖优罚劣，并将成绩与班级量化和责任教师量化评比挂钩。

读书实践活动有：好书交换看活动、读书报展评、阅读之星评选、小小读书博览会、我的读书故事、读书舞台剧展示等，每月一主题，在此不作详述。

学校阅读课程的建设，我们正在筹划阶段。设想是将阅读方法指导，例如：朗读法、默读法，速读法、精读法、问题读书法、读说结合读书法、读写结合读书法、泛读与精读读书法等，由语文教师进行归纳整理作为课程建设的一部分。

其次是教师疏导学生阅读的时间与内容的分配。例如：寒暑假读哪类书，平日适合读哪类书，怎么读，读什么，结合那些探究活动等规范要求，纳入课程建设。

三是将学生的活动内容进行精选，纳入课程建设。

总之，海量阅读是奠定学生幸福人生的基石，也是全面提升学生综合素质的关键，让学生学会阅读，幸福一生。

（马文亮 王文水）